编者按 3月20日,《中国教育报》以“‘移动学堂’ 改变课堂”为题,报道了郑州二中创新教学方法,实现高效教与学的成功做法。本报予以全文转载。

河南郑州二中利用移动技术,学生人手一台平板电脑,实现一对一数字化学习,改变以往单调的教学模式,让课堂焕发出创新活力,实现高效教与学。

“思维导图”、“睿训课堂”、“移动书柜”、“网上提交”……近日,记者来到河南省郑州市第二中学采访,网络创新实验班学生们嘴里不时冒出的这些新颖词语,让人充分感受到郑州二中实施的课堂教学改革——打造一对一数字化学习环境下的移动自主学堂所焕发的创新活力。


提炼创新教学“四课型”

实现高效教与学

在“文章写作与修改”的语文选修课上,教师抛出问题:“如果X+Y=成功,请问X=?Y=?”10分钟后,学生在iPad上写完150字的片段作文,并提交公共平台,师生依据思维导图品质自评表,对系统分配的学生作文进行批注圈点或语音批改、打分。在小组共赏环节,气氛更是活跃,登录学校“作文论坛”,“人声鼎沸、思维火花四溅”,一堂语文课成了创新意识培养课。

创新班课堂教学的“四课型”包括基础先学课、展示反馈课、点拨思辨课和练习评价课。教师前一天通过服务系统向每个学生发送资源包,包括导学案、课件、测试题等,学生事先进行预习自学;用平板电脑展示反馈学习效果,重点难点内容由师生共同探讨;在充分质疑交流后归纳总结,练习评价,并通过系统自动统计测试成绩。

过去,老师要人工改卷并对普遍性差错进行统计讲评,如今,学习系统可以对差错率进行排队,大大节省人力;过去,高中生都有个“错题本”,如今,错题自动生成在个人电脑中,修改提交后批改答案并自动返回。

美国托马思·杰弗逊科技高中校长伊万格雷泽在与郑州二中创新班学生交流时说:“你们使用iPad的学习过程令我很惊奇,教学效率也非常高,一点儿不比我们学校逊色。”


联合高校开发优质资源

打造移动自主学堂

“作为一名高中校长,我感触最深的是学生课业负担繁重。”郑州二中校长王瑞说,如何把学生们“解放”出来?在移动互联技术不断突破、平板电脑广泛使用的时代,传统课堂的模式能否改变?

2011年9月,郑州二中开始在高一开设信息化创新实验班,利用移动和平板技术,探索个性化教学,减轻学业负担,促进学生思维创新与素质养成。

创新班在教学模式上是“三生”、“两基”、“一学堂”,即教学理念是“生本、生态、生成”,课堂教学的两大支撑是“基于学生人手一台平板电脑和自主开发的学习支持服务系统”,课堂形态叫“移动自主学堂”。

为了打造创新班良好的硬件环境,学校构建了校园无线网络,iPad学习终端由学校集中采购后提供给学生免费使用,实现每人一机,并由学校集中管理,不额外增加学生负担。

在软件建设上,学校与河南师范大学联合开发整合优质教育资源,利用国家及省、市教育资源公共服务及专业平台,根据教师需求对资源进行整合和修订,并将资源分为基础型、扩展型等类别推送给学生,以提高教学效果。两年间,教师先后向学生学习支持服务系统录入两万余条资源。

学校网络创新实验室主任姜波表示:“一开始,是研发人员根据教师提出的一般要求及个性需求,开发教学资源,如今,创新班的教师们也投身其中,并带动学生信息素养和探究能力的形成。”


改变单调的教学模式

成绩提高学习更轻松

“作为一名农村来的学生,我课外阅读不多、知识面窄。刚入学听大家讨论名家作品时,我只能乖乖在一旁当听众。但是iPad帮了我的忙,通过它我上网阅读了《中外名人传记》和各种名著,从此以后,这类讨论我也有了发言权。”创新二班学生赵欢说。

“学习英语必须要过单词关,有了iPad,通过专门的词汇软件,一下子就轻松很多”,“还有keynote让我尝试了独立制作幻灯片并在班上与同学分享。”……说起创新班,同学们七嘴八舌议论开了。

创新班改变着学生,也改变着教师。“初教创新班,用iPad上课,站了10多年讲台的我与学生处在同一起跑线上。创新班改变了以往重复、单调、苦闷的教学模式,打开了师生互学、共同成长的新天地。”英语教师陈占霞说。翻开创新班大事记:谢爱萍等两名教师的课例获全国信息化教学大赛一等奖,3名创新班学生获全国创意大赛奖。

经实验,郑州二中已经在3个年级开设了10个创新班,学生420人。移动自主学堂带来很多变化:学生学习轻松了,成绩提高了,眼界开阔了,思维活跃了,创新能力增强了;没有利用网络沉迷游戏现象,没有出现曾担心的视力下降问题。

  (原载3月20日《中国教育报》03版)

 


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