看了标题,英语老师朋友们是否觉得熟悉?是的,在网络时代,如何利用大数据驱动的诊断与评价工具为英语教学提供便利,这是一个热门话题,很多地方都在研究。小编有幸,10月、11月连续两次到华东师范大学附属东昌中学南校(以下简称东昌南校)观摩、听讲座,对这方面的认识得到了进一步的深化。

10月23日,“《基于网络平台的初中生学习诊断与评价系统的开发与共享》展示活动“在东昌南校成功举办,历时一上午,分为示范课、项目介绍、专家讲座和领导讲话四部分。示范课部分是华附东昌南校英语教研组长赵怡飏老师利用学习诊断与评价系统进行的课堂实践,当堂有17位初一同学参加,先后做了两套作业,一套12题,一套5题,主要是练习巩固刚刚学过的现在完成时与此前学过的一般过去时、一般现在时的区别。据小编现场观摩,该系统能够即时进行学生作业的批改和统计,并且能够根据学生的完成情况给出其学习能力水平,判断其属于认知层次还是运用层次。老师可以根据每道题的完成情况做出是否讲解、讲到何种程度的判断,从而有针对性地利用课堂时间。

示范课后,华附东昌南校课程教学处翟迎迎老师对本次展示的项目进行了介绍:这是浦东新区和第三教育署正在大力推进的学区化办学项目的重点系统之一,未来拟在第三教育署潍坊学区进行推广。该系统的开发得到了华师大的大力支持,华师大博士生导师吴刚全程指导。

紧接着是华师大吴刚教授的主旨讲座《大数据时代的学习力》。吴教授重点讲了大数据对学习科学的驱动,通过对深度学习、教育数据挖掘等概念的挖掘指出,大数据对于教育进步的意义主要在于学习个性化、知识结构化和概率预测。对于当天的示范课,吴教授指出,目前的教学管理数字化系统基本上都做到了这个水平,下一步如何把更多的参数引入到系统中,帮助老师进行更多的自动化操作,充分解放老师的智力将是重中之重。

全程参与本次展示活动的小编我受益良多。1997-1998学年,为了在教学中做到精细化管理,我曾手工绘制表格,对每一次考试(包括单元小测验)的每一小题的得失分情况进行统计,并据此决定评讲试卷时哪些题目可以舍弃、哪些题目必须精讲并提供后续练习。今天的示范课,看到即时出来的统计数据,我不由感慨技术进步为教学带来的巨大便利。吴刚教授的讲座也从不同的维度给我带来了震撼,如今的学习科学研究已经进展到关注学生的每一个细微动向——吴刚教授称之为“学纹”,相对于“指纹”而言,对其进行记录、分析、解读、前向预测。学区化办学的理念同样新颖,如果能够充分贯彻、不断提高,那么教育公平、教育发展也都有望真正落地。

回到单位,小编我向大编老师汇报了此行的收获。大编老师笑问:大数据驱动英语教学,难道我们不算一个动力源?小编我顿时赧颜:没错啊,我们外教社基教部在这方面所做的工作也不是一件两件,不管是题库、网站的建设,还是所开展的各个英语教学与出版的研究项目,都是在为基于网络的、大数据驱动的英语教学而服务。想到这里,我不由笑道:都是为着这个目的,看了学校在这方面所做的努力,我们更有底气,也更有方向了!大编老师微笑颔首。

在我还在对“学习科学”、“学习力”等概念费力咀嚼、努力消化的时候,消息传来,我们又有机会去东昌南校听讲座了!这次是袁校长本人开讲,讲座题目是“蹲下身去看学生”。乍看这个题目,感觉这是一个小学教育的话题,因为低幼阶段孩子身高不足,老师蹲下身去,视线和孩子平齐,就是“平等”和“民主”,从而给学生一种放松、安全的感觉,更有利于师生、亲子间的沟通。到了讲座现场看到副标题“学习科学和学习科学视角下的优质课堂实践研究”,再仔细一听,才知道这是一个高大上的话题,袁校长是从学习科学的视角观照课堂实践活动,跟我所想的完全不一样。

当然,袁校长所讲的内容,和吴刚教授所讲的又有所不同。作为学校管理者和学习科学应用于课堂实践的具体操盘者,袁校长的讲座内容更多地涉及到基于实践的思考,我觉得“在研究中提升,在思考中进步”这个提法能够用来形容这次讲座的特点。通过这次讲座,我和来自长沙市的中小学骨干教师一道了解到上海能够连续两年高居PISA成绩全球第一的奥秘,了解到到南校结合学习科学实践课题的开展所采取的多种优质课堂实践活动,由宏观到微观,又从微观再次升华到宏观。听过本次讲座,我还记住了郑太年、吴刚、高文这些学习科学领域如雷贯耳的大名。

两次东昌南校之行,每次都收获甚丰。回来后又向大编老师汇报了我的收获,大编老师微笑颔首,甚是满意,并嘱我继续跟袁校长、跟南校保持联系,说肯定会有新的收获。果不其然,在近期的一次聊天中,袁校长就不无自豪地说起她在南校开设的一门课程《学生领导力》,并给我发来了课程简介:

《学生领导力》是一门以21世纪成功技能为依托,以领导力发展为目标,以自主、合作、探究为核心,以实践性活动为载体的校本课程。该课程主要基于初中学生发展的特点和需求,以及学校发展的定位和条件,整合校内和校外教育资源,采取知识拓展、技能训练、合作探究、项目实践等课程形式,激发学生的深度参与和丰富体验,从而使学生获得与领导力有关的基本知识和初步技能,并在此过程中,促进他们在社会性方面获得系统的发展。

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